новости, статьи, пресса, погода, фотоблог

Традиционно государственная область деятельности — дошкольное и школьное образование — постепен­но становится все более привлекательным для ин­весторов. С введением подушевого финансирования на деньги, идущие за ребенком, могут претендовать и негосударственные образовательные учреждения.

В Пермском крае уже есть положительный опыт подоб­ных образовательных экспериментов, которые идут на пользу и детям, и родителям, и тем, кто рискует заняться таким нетрадиционным бизнесом.

На выездном заседа­нии правительства края, прошедшем не­давно в Соликамске, министр образования Николай Кар­пушин, активно ратующий за внедрение негосударственного сектора в образование, обозна­чил несколько путей и возмож­ностей для бизнеса внедриться в эту сферу.

Важным моментом развития негосударственного сектора в дошкольном образовании ми­нистр считает муниципальный заказ, размещаемый в негосу­дарственном секторе. В качестве примера он привел сеть НДОУ ОАО «Соликамскбумпром». Еще одним эффективным путем он видит передачу муниципаль­ной собственности частным инвесторам на льготных усло­виях по договору концессии или аренды. Главная идея концессии в том, что нефункционирующее здание детского сада на конкурс­ной основе передают инвесторам для восстановления и создания затем на его базе частного дет­ского сада. Такой опыт уже полу­чили в Перми: четыре объекта на 530 мест передано в концессию. Инвесторов в таких проектах привлекают длительные сроки соглашения — до 25 лет.

Другой пример развития не­государственного сектора в об­разовании — обучение в формате «учительский дом». Первое об­разовательное учреждение тако­го плана появилось в 2010 году в деревне Разино Кудымкарского района. В этом году открылся второй — тоже в Коми-Пермяц­ком округе. В такой школе весь персонал заменяет одна семья, которая обслуживает порядка 20 детей.

Проект стал современным аналогом некогда существовав­ших в дореволюционной России земских школ, сохранявшихся, кстати, в отдаленных деревнях и в советский период, где педагоги учили деревенских ребятишек прямо у себя на дому, выполняя одновременно роли директора, завуча, завхоза, уборщицы и по­вара. Разница разве что в том, что нынешние учительские дома оборудованы компьютерами, подключены к интернету, за­нятия там проводятся по новым стандартам.

Отличие от обычной школы в том, что учитель-директор во­лен распоряжаться выделенным для школы бюджетом по своему усмотрению: нанимать дополни­тельных работников или справ­ляться своими силами. Средства на строительство выделяются из бюджета края, финансирование идет по подушевому принци­пу, как и в обычной школе. До­полнительные занятия учитель-предприниматель организует самостоятельно — главное, что­бы выполнялась основная обще­образовательная программа. По­добные учительские дома уже начали появляться в различных регионах России, где значитель­ная часть населения рассредото­чена по отдаленным деревням, содержать в которых обычные школы невыгодно.

«Муниципалитеты должны осмыслить: может, стоит проду­мать механизм привлечения ин­весторов для создания сети таких школ? Они, по сути дела, рента­бельны. Это может быть управ­ляемая сеть подобных домов, ведь деревень с небольшим коли­чеством детей, которым сейчас приходится ездить в отдаленные школы, немало», — считает ми­нистр образования.

Также интересный, по мне­нию Николая Карпушина, сек­тор для инвестирования — это дополнительное образование младших школьников. В этом году на реализацию новых обра­зовательных стандартов в этой сфере в Пермском крае выделено 72 миллиона рублей, и эта цифра будет постоянно увеличиваться.